Importancia de la investigación en la docencia.

Aunque muchos de nosotros, (por lo menos yo) ni sabíamos que los docentes también se decicaban a la investigasción, por los visto, cada vez es más común en ellos.

 Sin embargo, el profesor investigador dedica una parte muy pequeña a la investigación en comparación con el tiempo dedicado a la enseñanza. Entonces nos preguntaríamos el por qué sigue siendo importante la labor investigadora y a mi me parece que tiene una influencia muy importante en la labor docente, según estos aspectos:

1. Profesores que investigan tienen mayor probabilidad de explicar una asignatura actual que aquellos otros que no. También a utilizar rescursos innovadores que les falicitará sus clases y explicación.

2. Ante la aparición de nuevas ideas, aquellos profesores que investigan tendrán mayor capacidad para decidir, cuáles constituyen nuevas corrientes de pensamiento original y cuáles no. Ejemplo: estar al día y no quedarse obsoleto.

3. Además los docentes que investigan se ven forzados a ahondar en la justificación de sus argumentos, a la vez que deben contrastar su validez contra las ideas de otras corrientes, con lo cual les lleva a conocer todas las nuevas ideas de pensamiento científico. Ejemplo serán más críticos en lo que se haga y demostrarán siempre el por qué de las cosas.

Evaluación de competencias.

Cómo evaluar las competencias del trabajo en grupo sin ser experto ni morir en el intento.

Para evaluar cualquier competencia hay dos opciones:

Opción A. SER EXPERTO. Si usted conoce la materia, tiene experiencia en su aplicación, en los procesos que conlleva, en las habilidades y capacidades ligadas al trabajo en grupo, entonces usted no tendrá ningún problema en evaluar cualquier competencia asociada al trabajo en grupo.

Opción B. MORIR EN EL INTENTO. Si no es experto en trabajo en grupo, puede utilizar cualquier rúbrica de evaluación, en ella se le muestra unas tablas con unos valores, únicamente tiene que marcarlos. Sólo hay un problema,  para poner esas simples marcas en las tablas, usted debe trabajar con el grupo, estar con los miembros del equipo, seguir sus trabajos, reuniones.. en definitiva participar en el trabajo en grupo.

Lo malo es que la mayoría del profesorado, ni somos expertos en trabajo en grupo ni deseamos morir en el intento; por esta razón se suelen utilizar otras técnicas:

Técnica del avestruz. Es muy simple, únicamente consiste en esconder la cabeza bajo la tierra (emulando a lo que dicen que hace el avestruz) mientras nuestro alumnado hace el trabajo en grupo. Cuando entreguen el resultado del trabajo, será cuando asomaremos la cabeza, veremos el resultado entregado y pondremos una nota al grupo; si la nota es alta, podremos afirmar que tienen un alto nivel de competencia, y si es muy baja, pues seguramente no tendrán ninguna competencia de trabajo en grupo. Esta técnica es la más utilizada y la menos eficaz, ya no para evaluar las competencias, sino para que el alumnado las adquiera.

Técnica de indicadores.  Un indicador nos muestra algo a través de indicios, así pues se trata de conocer indicios asociados  a las competencias del trabajo en grupo.  Los indicadores nos permiten identificar aspectos concretos, que deben ser considerados para alcanzar una determinada competencia. A partir de los indicadores, se puede hacer un diagnóstico de las competencias adquiridas y por tanto una evaluación bastante precisa.

Vídeo de diferencias entre método cualitativo y cuantitativo

Bueno aquí está mi primer blog, más vale tarde que nunca,jeje.
He estado buscando indormación sobre investigación en las escuelas y los avances tecnológicos y este articulo me ha parecido interesante y gracioso, asi que aquí os lo dejo.Espero que lo disfruteis.

"Hoy más que nunca es necesario ese ejercicio de alfabetización digital : entrenar el pensamiento crítico para deconstruir los mensajes de los órganos de poder y contestar socialmente desde la construcción de nuestros propios discursos. En definitiva, algo tan simple como aprender a ser ciudadanos críticos y a participar de la vida pública de forma activa. Y eso pasa por todos los medios a nuestro alcance para comunicarnos, socializar y aprender colaborativamente, ya sea el pergamino, el megáfono, el vídeo o el wiki".

"Internet nos propone nuevos caminos por los que transitar en nuestro devenir por el mundo. Está asfaltado con nuevos lenguajes y texturas, pero sus rutas no aparecen en los GPS. Cada uno de nosotros hemos de diseñar nuestro recorrido y apoyarnos en las indicaciones de quienes ya pasaron por allí. Las etiquetas, los agregadores, los blogs, los wikis, etc. son muescas en el camino. De nosotros depende contribuir en nuestro recorrido con sólidas piedras o con efímeras migas de pan".

"Una Educación más centrada en estrategias que en contenidos. Porque su sistema operativo ya no reside sólo en la escuela como hardware y en profesor-alumnos como software. Una educación 2.0 que genera, comparte y experimenta en red y en la Red".

"El maestro debe ser un caminante más, alguien que repite trayecto, que nos acompaña y que nos da buenos consejos apoyados en su experiencia. Alguien que nos ayuda a preparar el petate, a identificar las setas venenosas, los cantos de sirenas. La Red es nuestro bosque por explorar. Comienza la aventura".

Efectivamente, comienza una aventura que abre nuevos horizontes, nuevas perspectivas y nuevas expectativas en la educación: La Escuela 2.0 y la llegada de los ordenadores a las aulas. Mira la presentación del profesor Pere Marqués " AULAS TIC: un alumno, un ordenador, en la que se explican los aspectos tecnológicos y didácticos de las aulas tic, las nuevas problemáticas con que se enfrenta el profesorado, su formación y propuestas de utilización.

Bueno también mencionar la PDI(Pizarra Digital Interactiva que llega a las aulas. En esta emisión de  en la que se habla de las nuevas tecnologías aplicadas a la Educación, un experto comenta las posibilidades de las pizarras digitales, de los netbooks, de los contenidos educativos digitales